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書法教育的意義
作者:佚名    文章來源:本站原創    點擊數:1386    更新時間:2013-11-6

 

 

書法教育的意義


        教育的目的在於人才的培養,這裏人才的培養是指培養德、智、體、美等全麵發展的青年一代。1990年國家教育委辦25號文件明確地指出了書法教育是進行素質教育的組成部分,現在,隨著美術新課程標準中書法教育的出台和實施,進一步說明了書法教育在素質教育中的重要性,書法教育具有育德、啟智、審美、健身四方麵意義。
一.書法教育與素質教育的關係
 
        書法教育是素質教育的重要組成部分,素質教育是德育、智育、體育、美育諸育的有機組合。書法教育屬於藝術教育,而藝術教育是美育的中心內容。
        素質教育的基本特征是“麵向全體,全麵發展,培養個性。”這與書法教育目標具有一致性。
(一).麵向全體。書法具有實用性和藝術性兩種特征。從實用的角度出發,要求所有的中小學生都要寫好字,這是中小學生在校學習和今後工作、生活所必須掌握的一種技能,是每一個中國人應該具備的最起碼的基本素質。
(二).全麵發展。書法教育表麵上看是讓學生把字練好,但教學實踐證明,書法決不是隻重“技”,它的內容和功能是多方麵的,能促進學生德、智、體、美的和諧發展,體現了素質教育以“全麵提高學生的基本素質為根本目的”的特征。
(三).培養個性。素質教育強調麵向全體,但也重視學生的個性發展;強調全麵發展,又重視學生的個性特征。因為“素質教育中的麵向全體,正是麵向有差異的每一個個體,根據不同學生的實際,促進他們的全麵發展。” 前人的研究證明,一個人書法風格是與個人的學識、修養、性格、氣質有著天然的血緣關係,所謂“會於心,發乎己,率真天然”。古人論書往往以自然物和人格美相互契合,從而達到人格美和自然美的統一。故書法並非刻苦修煉就能道的,必須有天分,有才情與修養。所以,應對不同的學生提出不同要求,切不可要求人人成為書法家。
二.書法教育在素質教育中的意義
(一).育德意義
1.了解曆史,增強愛國主義熱情。
        書法藝術是以當今世界上使用麵最廣、曆史最悠久的漢字為載體,在書法教育時,引導學生初步了解漢字的曆史和文化價值,能激發學生的民族自豪感和愛國主義激情。
        書法藝術是國人深為自豪的藝術精粹。它曆史悠久,內涵豐富,表現手法複雜,形體諸備,多姿多彩,素為世界上許多熟諳和熱愛漢文化的國家和民族稱道。千百年來,立趣超邁的書法呈獻出華夏審美人格的心靈世界,表現出中華藝術最瀟灑、最靈動的自由精神。它飄然於儒的滯重、法的森嚴、道的超然之外,在筆飛墨舞的律動中刻畫出中華民族真實的精神軌跡,成為中國文化最具東方特色的藝術,中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神。同時,通過對傳統書法的全麵了解和學習,使學生了解中華民族優秀文化傳統,建立起具體的概念和深厚的感情,所以說,書法教育的過程,就是對學生進行愛國主義教育的過程。
2、陶冶情操,形成良好的思想品德。
        一幅書法受到學生的喜愛,書者的人品是很重要的因素。顏體廣為人們所愛,顏真卿在中國書法史上地位超然,除了其爐火純青、自成一體的書技外,也與其人剛正不阿的品行有著密切的關係。古人雲:“書如其人”,王羲之“骨硬”顏真卿“忠義光明”,柳公權“心正則筆正”,令人高山仰止。通過講述書法家的典故,可以激發培養學生崇高的民族氣節和正確的人生觀,形成良好的思想品德。
3、潛移默化,培養健康的心理素質。
        現代研究證明,健康的良好的心理素質對人的成功起決定作用。每個人都在某種程序上具有創造稟賦,但隻有心理正常、健康的人才會把創造潛力付諸實現。
(1)書法藝術是高雅的心性的藝術。它通過黑白線條和空間的運動產生出無窮的變化,酣暢淋漓地表現出書者的抑鬱的感情,瑰奇的遐想,怡悅的心境,爭執的意念,飄逸的沉思,沉重的情態。展示書者磅礴的情懷,勇猛的精神,不屈的憤怒,痛苦的呐喊,悲戚的呻吟,纏綿悱惻的情思……更可展現出書者胸懷和襟抱,表現人生命的活力、意誌以及無限的情愫。不同的書體,如篆書的古雅樸厚,隸書的沉雄遒勁,楷書的嚴整瑰麗,行書的秀娟活潑,草書的奔放奇逸,也傳遞給人們不同的情感信息。欣賞者、學習者在欣賞學習時,與書法藝術產生一種心靈的交流,情感的共鳴,精神得以升華,情感得到愉悅,心靈得以陶冶,情操得以培養。
(2)書法訓練過程可以培養學生高度認真的精神。一位心理學家講:調整學生的心理素質、規範其行為有兩種好辦法,一是練習平衡木,二是練習書法。這兩種練習均能使學生進入到一種相對靜止的心理狀態。經常進入這種靜止狀態,性格就會可能改變。練習書法,必須進入一個全身心的投入狀態,這種狀態叫靜止狀態。無論這種狀態能堅持多久,持之以恒,就能養成逢字不苟、動筆必矩、嚴謹認真的好習慣。寫字前,要求用10秒鍾時間就把筆、墨、紙、水瓶放得有條不紊;下課後離開座位,手與桌麵上不留一滴墨跡和水跡,這對培養學生動作的準確和迅速及謹慎細致的心理很有好處。
(3)書法訓練可以培養學生堅忍不拔,不怕困難的優良心理素質。實踐表明,學習書法急功近利,反而欲速則不達。要心靜氣和、端正姿勢、持之以恒地苦練。如果沒有長期艱苦的磨煉,就無法領悟到藝術真諦,難以敲開藝術之門。當代書家駱恒光先生言:“址幾年或幾十年以來沉潛於筆墨生涯之中,念茲在茲,孜孜殫精竭慮而不知倦怠,從池水盡黑到得心應手,下筆無滯。”正是在這漢字一筆一畫的書寫練習中,學生獲得了韌勁與耐力,形成了鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品質。
(二).啟智意義
        書法教育在開發智力方麵有著獨特的功能。人的大腦分左右腦半球,左腦管“語言中樞”,負責邏輯思維,右腦負責鑒賞、繪畫等,管形象思維。目前,學校教育對左腦開發多,而右腦則是一塊尚待開發的處女地。一個人的左右腦如能得到協調有效地開發,人就更具有創造性、開拓精神。俗話說:練字是練眼。模仿就是鍛煉學字者的眼力。臨摹書法作品。通過對範本的結體、章法的觀察和揣摩、想象,可培養學生從整體上把握事物的思維能力,促進大腦思維的敏銳。天長日久,使之能體會出每一點畫用筆的精到之處,感悟到同架的精巧之法,領悟出通篇書法的氣韻。長期心摹手追,便函能掌握運筆結體的規律和技巧,從而培養學生悟性,激發學生靈感,開發右腦潛能。
        書法裏麵充滿著辯證法,含蘊著中國幾千年來形成的樸素的哲學思想。筆畫長短、精細、曲直,用筆的中鋒、倒鋒、澀疾、提按,用墨的濃枯,結構的高低、大小、整齊與錯落、勻稱與布白、虛與實等等,無不是既統一又對立的矛盾體。對這些原理的解釋,毫無疑問,可以開發人的智力,使思維更有靈活性。
(三).審美意義
        書法教育屬美育範疇。它通過大量有意識的實踐,讓學生在藝術經驗積累的基礎上,進一步感受美、探求美、領悟美和表現美。
       書法本身極具美的因素。它蘊含著點畫質地美、線條姿態美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節奏律動美、形式豐富美、風格獨特美。魯迅先生說得妙:“書法不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節奏,它不是歌卻有歌的旋律。”書法可以幫助學生陶冶性情,培養豐富感覺意識和情緒意識,努力提高自己的素質,去俗取雅,卻粗取精,形成較高的審美水平。
(四).健體意義
        隨著科技的發展,健康的定義也發生了變化。一般地認為,健康除指身體沒有疾病外,還指人的心理健康。書法與健康有著內在聯係,古今書法家多長壽,便是極好的證明。有位醫學老者說:“珍惜生命和健康的人,首先去珍惜書法,如與書法無緣,則是遺憾的事情。”書法教育能促進中小學生身心健康發展表現為:
1.執筆方法與寫字姿勢正確得體,能使腕、指、臂的骨胳、神經、肌肉等各部分者得到充分活動和協調發育。
2.習字時,舉止舒展,呼吸均勻,手眼協調,講究運動節律,靜中有動,動中寓靜,可起到與太極拳、氣功異曲同工的健身之效。
3.練習書法需凝神靜氣,全神貫注,排除一切雜念,能休養腦筋,轉移精力,增進健康。
4.書法練習時,筆畫或濃或淡,或疾或緩,尤其是書寫內容隨心情高漲,使人之情緒得到表露和渲泄,能促進學生調節情緒,釋放感情,緩解學習精神疲勞。
        當然,要認識到新課程標準中的書法教育不是萬能的。任何盲目誇大書法教育的作用的做法其實都是在謀害書法教育,書法教育要因人而異,酌情施教,因勢利導。教學時,要研究學生的氣質特征、心理狀態、感悟能力,采用不同方法進行教學,這樣,書法教育在素質教育中才能得到充分落實和體現。